让我倍感奇怪的是，为什么现在人们对教育提不出切实可行的建议呢？为什么都这么急功近利，却不去认真思考一下这个世界以后需要的是什么样的人才呢？

这项调查报告显示，日本孩子的学习能力和其他国家的孩子相比，呈现出明显的下降趋势。比如我们的孩子在数学应用方面的听说能力，由过去的第一位下降到了第六位；阅读理解能力，由过去的第八位下降到了现在的第14位（顺便提一下，在PISA2006的报告中，日本孩子的学习能力已经是最后一位了）。

但是改革的措施如果只是把教学内容恢复到以前的样子，或者说把wwｗ.９9ｌｉb.ｎet公立学校的授课时间延长10%的话，那在我看来这种改革只是一种回归政策而已。

学习能力低下成为讨论广泛的话题，是由几本书引发的，1999年出版的《不及格的大学生》、2001年出版的《东京大学的学生变成了笨蛋？》。这些书都指出：“素质教育”实行的少数科目入学考试制度，造成了大学生的学习能力显著下降。

所以，应该九-九-藏-书-网对“素质教育”进行改革。

更重要的是，过去学生为了能在考试中取得好成绩而奉行的“死记硬背”和“分数至上主义”，现在至少也已经由地上转为地下状态了。

当然，如果连最高学府里面都充斥着笨蛋学生的话，让人无论如何也接受不了。“理解不了大学的课程，只能从中学水平开始补习”、“写不出论文就去维基百科复制粘贴”、“堂而皇之地对教授说网上找不到，所以我也搞不清楚”、“被公司辞退后还需要母亲继续照顾”——这些就是媒体对现在大学生的有点夸张的报道。由此可以看出，民间对于“素质教九九藏书网育”批判的声音正在日益高涨。

但是，改变“素质教育”就能遏制孩子们的学习能力下降吗？就能提高学生们的知识水平吗？就能改善日本年轻人的学习能力吗？

在我看来，对“素质教育”的改变如果仅仅采取还原以前的教学内容和增加课时的措施，是解决不了任何问题的。

最终，孩子们的学习能力确实是下降了。

如果进行了那种改革，似乎可以抑制孩子们学习能力下降的状况，但这样一来，岂不是又回到了过去的“填鸭式教育”？大学生只注重自己的考试成绩，甚至只在乎自己学会了几个日语，这和21世纪所需要的知识水平相差甚远九_九_藏_书_网，因为这些能力是和早已过去的20世纪的工业时代相适应的。

最后在2004年发表的由经合组织（OECD）成员国参与的“学生学习效率调查”（PISA2003）的报告中，各国更是一致认为“素质教育是行不通的”。

但是这里所说的“学习能力”，并非指现在这个时代所需要的“质疑能力”和“思考能力”，而是指单纯的“写复杂日语的能力”和“计算的能力”。

为什么这么说呢？让我们来回顾一下以前的经验教训。

所谓“素质教育”，简单说来就是“不进行填鸭式教育的教育模式”。日本在这方面采取了这样的措施：1999年99lib.net在小学、初中、高中制定了新的教学指导大纲，新的大纲对以前的教学内容做了大幅删减，并于2002年在各个小学和初中开始正式实行，而高中则从2003年开始正式实行。至此，一直实行一周五天制的小学和中学的授课时间被大幅缩减，可以说填鸭式教育已经成了历史。

关于青少年学习能力低下的问题有各种各样的观点，这种热烈的争论一直持续着。2008年，有人提出应该重新审视我们的“素质教育”，原因就是“近10年来孩子们的学习能力日趋下降”。于是把一切问题的矛头都指向了我们一直奉行的“素质教育”，改变这种教育体制才是当务之急。